Comment les concepts d'aide technologique et de Web 2.0 s'arriment-ils pour contribuer à des situations d'adaptation scolaire? Comment les outils qu'ils proposent et les usages pédagogiques qu'ils permettent viennent-ils aider à répondre aux besoins particuliers des élèves en difficulté?

Voici 2 questions intéressantes.

Nos élèves qui nous échappent chaque année, qu'on n'a pas pu retenir plus longtemps sur les bancs d'école et qui se retrouvent dans les statistiques alarmantes de décrocheurs scolaires ont-ils eu la chance de profiter de tous les outils qui auraient pu leur venir en aide lors dans leur parcours scolaire?

Dans le cadre du cours Didactique des disciplines de l'univers social au primaire (DID 3230) donné pas monsieur Michel Trudeau le 25 mars dernier, nous avons appris que les 2 facteurs les plus déterminants en ce qui a trait à la réussite scolaire sont :

1- la relation de l'élève avec l'enseignant et 

2- la qualité des pratiques pédagogiques. 

Ces deux facteurs ont été sélectionnés parmi 140 facteurs...

De plus, il précise que les 2 facteurs les plus importants des pratiques pédagogiques sont:

1-que l’activité soit signifiante pour l'élève et 

2- qu'elle favorise l'implication de l'élève.

Or, puisque très souvent les jeunes aiment utiliser les TIC pour apprendre, les activités deviennent alors souvent, par le fait même, plus signifiantes pour l'élève,  et puisque les TIC favorisent souvent l'implication de l'élève, eh bien nous touchons donc de près les 2 facteurs les plus importants des pratiques pédagogiques. Il ne nous reste donc alors qu'à travailler le point le plus important  : la relation avec l'élève....On s'en doutait ! Vouloir enseigner c’est vouloir entrer en relation...

Revenons à notre propos. Si nous considérons le résultat des recherches en psychologie cognitive qui nous dit que nous retenons, comprenons et apprenons 90 % de l'information lorsque nous « agissons sur le savoir » par rapport à 10 % lorsque nous ne faisons que lire, 20 % lorsque nous ne faisons qu'écouter et que finalement, nous absorbons 30 % de ce que nous voyons et entendons, il devient évident de constater que les aides technologiques et le Wed avec toutes les possibilités multimédias deviennent essentiels et inévitables pour un enseignant qui veut « atteindre » les élèves ayant des besoins particuliers.

(clic :Bulletin collégial des technologies de l’information et des communications)

Combien de fois, nous butons-nous devant une élève à qui on dit quelque chose, mais qui ne semble jamais écouter? Avons-nous l'approche idéale pour cet élève? Lui fournir une vidéo afin qu'il saisisse mieux ne serait-il pas plus pertinent pour des notions difficiles? Les possibilités sont infinies, et il n'en tient qu'à nous de vouloir nous ouvrir à ce qui est plus efficace, bien que fastidieux, puisqu'il est plus facile de suivre nos réflexes d'enseigner comme on nous a enseigné que d’aller chercher des outils nouveaux. 

Toutefois, il est fréquent d'entendre dire que les enseignants n'ont pas le temps de se former ou que la formation continue qui leur est offerte n’est pas continue. Il ne nous reste alors qu'une solution: s'armer d'outils pertinents et acquérir une aisance avec les TIC pendant que nous sommes étudiantes avant qu'il soit trop tard....

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Comment m’assurer que les élèves apprennent ce que j’ai prévu en tirant profit des technologies tout en m’assurant que les facteurs extérieurs ne viennent pas nuire au déroulement ?

Nous avons tous fait face, par exemple, à un TNI qui ne fait pas que l'on veut au moment ou on le veut, ce qui a entrainé une réaction dérangeante de la part des élèves. Par contre, nous avons aussi pu profiter de certains de ses nombreux avantages, puisque les jeunes aiment ce TNI. Est-ce que les TIC nous sont alors « aidants » ou plutôt « accrochants » et créateurs d'ennuis dans notre gestion de classe?

Dans l’éditorial intitulé Les TIC bouleversent-elles réellement le travail des enseignants? On retrouve ceci :

« On a longtemps pensé que la compétence technique permettait d’enseigner efficacement avec les TIC, ce qui n’est pas nécessairement le cas. »

(Karsenti & Gauthier, 2006, p.3)

Par contre, on nous dit que la plupart des résultats de recherche confirment l’efficacité des TIC en classe, puisque la performance scolaire est forcément meilleure.(Cleary, 2008).

Cela ne veut-il pas dire, par le fait même, que la gestion de classe s’en trouve aussi plus adéquate?

Il est facile de conclure trop vite sur cette question. Toutefois, il est bien clair à mes yeux que plus on maîtrise les TIC et plus on prépare bien nos cours, plus notre gestion de classe en sera affectée positivement. On le sait bien, les jeunes ont besoin de nous sentir confiants, connaissants, et crédibles, sinon,  ils ne nous écoutent plus.

Karsenti, T., Gauthier,C. (2006) .Formation et Profession.Les TIC bouleversent-elles réellement le travail des enseignants? Repéré à :

http://www.thierrykarsenti.org/pdf/scholar/ARP-karsenti-32-2006.pdf

Cleary, C.,Akkari, A.,Corti,D.(2008).L'intégration des TIC dans l’enseignement Secondaire. N° 7 / 2008 / pp. 29-49. Haute école pédagogique BEJUNE : Suisse

Repéré à :

http://www.revuedeshep.ch/site-fpeq-n/Site_FPEQ/7_files/2008-7-Cleary.pdf

Le TNI, est-ce nécessaire ?

C'est bien clair maintenant, lorsqu'on se présente dans une classe primaire en 2014, on balaie la classe du regard et on s'attend à y retrouver un TNI. Ils ont été attendus par plusieurs et pourtant, ils ne sont pas appréciés de tous...

Ce nouveau "joujou" tant attendu a déçu quelques enseignants lorsqu'ils ont constaté la complexité de son fonctionnement. Pourtant, d'autres plus habiles, y ont trouvé une occasion de relever un petit défi technologique. Toutefois, dans les trois stages importants que j'ai fait jusqu'à maintenant,  aucune des enseignantes n'a omis de me parler de ses inconvénients malgré leurs avantages. Bref, cet outil attrayant, n'est pas parfait !

Toutefois, je serais malhonnête si je disais qu'il n'est pas apprécié par le corps professoral au primaire. En fait, il l'est, à mon avis, mais surtout par nos élèves!

De plus, n'y a t-il pas une grande différence dans les effets de ce tableau dans une classe où des activités interactives sont crées régulièrement et une classe où le tableau ne sert que de présentation?

"Nous croyons que ce sont les interactions entre les personnes qui rendent interactive l’utilisation d'un outil et non l'objet technologique lui-même."

En fait, je crois que ce point amène une grande différence quant aux enseignements avec cet outil en classe. Par contre, cette nouvelle façon de présenter les apprentissage, n'est t-elle pas qu'un outil justement? L'apprentissage, ne demeure-t-il pas l'apprentissage ? Un élève réfractaire à l'apprentissage apprendra-t-il mieux grâce à cet outil? Et si oui, pour combien de temps garderons-nous son attention avec cette nouveauté? Le TNI n'est plus très impressionnant quand tous les soirs, nos jeunes jouent en ligne et se promènent dans la ville un IPAD en main !

On pourrait en dire long sur les bons et mauvais côtés de ce tableau, mais une chose est certaine, il fait l'affaire de cette enseignante de maternelle qui pense que le temps passé à préparer les activités est rentable.

http://www.youtube.com/watch?v=5JQbJzA6oCo

Références:

 http://www.adjectif.net/spip/spip.php?article168

C’était inévitable !!

J’avais 14 ans, en 1984, quand je suis tombée sur un roman « fantastique » dont le nom m’échappe qui nous parlait d’une école ou les enseignements étaient appuyés par des outils technologiques…ma réflexion fut celle-ci : pourquoi ne nous enseigne-t-on pas avec ces outils?

C’est peut-être inconsciemment que ma démarche professionnelle fut de passer par une formation en informatiques avant de me diriger en enseignement pas la suite.

Ceci dit, nous en sommes bien là, monsieur Marcel Lebrun dans son clip vidéo intitulé Flippons nos cours suggère une approche nouvelle qui empêchera peut-être certains élèves de « bailler aux corneilles » en attendant que les monologues des fervents d’exposés et enseignements magistraux se terminent, puisque l’approche par compétences nécessite une participation beaucoup plus active des élèves et très souvent appuyée par des outils technologiques. C’est difficile d’être contre la vertu et de s’opposer radicalement à cet apprentissage plus vivant et dynamique !

Toutefois, jamais rien ne sera parfait. Je pense ici à ceux qui socialement se sentent jugés, les timides ou certains élèves faibles qui seraient réfractaires aux apprentissages où la prise de parole est fortement suggérée, la participation active obligatoire ou bien que la manipulation d’objets comme en mathématique par exemple, amènent un stress considérable et préfèrerait l’ancienne façon de faire comme le décrit monsieur Lebrun : écouter les enseignements et faire, ensuite à la maison les apprentissages. Bien entendu, et inévitablement, avec la proposition de monsieur Lebrun, on échappera malgré tout certains types d’élèves.

Comme le supposent les hypothèses constructivistes, l’apprentissage passe par un temps de mise en échec de conceptions qui s’avèrent insuffisantes ou non adéquates pour l’apprenant, cela implique donc que l’apprentissage par des temps de doute, de déstabilisation…(…) les enfants ont envie de savoir, mais peur de prendre et fions partie de la frange des 20% de nos élèves qui sont en échec.(Charnay & Mante, 1990, p.25)

Il n’en demeure pas moins que cette proposition de monsieur Lebrun semble un idéal à atteindre en enseignement et l’utilisation des TIC est plus que nécessaire dans cette nouvelle façon de faire. Maintenant, à nous de nous ouvrir et à laisser les vieilles méthodes désuètes loin des technologies qui nous sont maintenant à notre portée!

Références :

« De l’analyse d’erreurs en mathématiques aux dispositifs de remédiation : quelques pistes… » de Charnay R. et Mante publié dans la revue Grand N n°48 p. 37 – 64  en 1990

http://www-irem.ujf-grenoble.fr/revues/revue_n/fic/48/48n5.pdf

Défi et Objectif

Bien que j’aie passé plusieurs heures à étudier l’informatique et à travailler dans ce domaine dans le passé, il n’en demeure pas moins qu’il est toujours possible de se sentir rapidement dépassé dans ce domaine infini en possibilités et en outils.

Or, ce cours sera une belle occasion pour moi de parfaire à nouveau mes connaissances avec les TIC. Les logiciels que l’on utilise sont bien différents d’il y a quelques années ans et les heures de programmation que j’ai faites à l’époque me sont ici plus ou moins utiles. Pendant toutes les années qui ont suivi mes études et mon travail dans ce domaine, j’ai, comme plusieurs d’entre nous, utilisé surtout le traitement de texte et les réseaux sociaux. Alors je suis bien contente de revenir à mes anciennes amours, puisque les TIC en font partie.

PHOTOS.COM

La création du site internet sera peut-être le défi majeur, puisqu’il faudra combiner les notions informatiques à nos connaissances en enseignement. Il faudra rendre nos propos clairs, visuellement agréables à lire, intéressants et pertinents, et ce, de concert avec les autres membres de l’équipe. De plus, la présentation de celui-ci, lors de notre dernier cours, crée, bien sûre, un défi supplémentaire.

Mon objectif pour ce cours est de retrouver le plaisir d’apprendre de nouveaux outils technologiques et de les utiliser suffisamment pour avoir envie de les réutiliser par la suite.

J’aimerais bien aussi revoir le sondage que nous avons passé au premier cours et chercher à mieux connaitre ce qui se fait en informatique aujourd’hui. Ainsi, j’obtiendrais une vue plus globale de ce monde en mouvement. Bref, j’aimerais avoir une meilleure connaissance générale des outils utilisés actuellement, puisqu'enseigner c'est inévitablement utiliser les TIC, en plus de maitriser la conception d’un site Web. Le blogue quant à lui, bien, je l’aime déjà.

Informations intéressantes concernant le IPAD en éducation:
http://sommetipad.ca/
 

 

 

 Voici 2 choses que j’aimerais apprendre :

*Mieux connaître les logiciels et applications les plus connus dont tout le monde parle.

*Comment me garder à jour à travers les années afin de bien comprendre la réalité de mes élèves.

 

 

  

 

 Hélène MissLilou

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwYbZEB4h-iKrB0fshn8bxTs4FXHcnxnjuayAD369PMCcNCW-J12XmbkNzS3mgpBXDUb5iJJ9q5t_2S4zH0P-H4rA6xW4LnPB6xdfa6VHN2sVom99OSew_hxQuIWqswCjw12AhtVVUpt2G/s1600/Prof.JPG
http://ciel23.blogspot.ca/2011/02/profs-ces-heros-du-quotidien.html
 

 

Voici 2 questions qui me semblent importantes :

*Quelles sont les points ou éléments les plus importants pour être à l’aise avec les TIC en enseignement aujourd’hui ?

*Quels sont les difficultés les plus courantes ? Les choses à faire attention. 

 

 

http://www.lapresse.ca/vivre/201009/02/01-4312052-le-prof-ideal-quen-pensent-les-parents.php

(photos.com)

 

Voici mes 2 choses que je sais à propos des TIC en adap. scolaire :

*Je sais que c’est indispensable aujourd’hui d’être habile avec les TIC lorsque l’on enseigne.

*Je sais aussi que beaucoup d’enseignants non formés sont démunis face à la technologie aujourd’hui sur le marché du travail.