Le TNI, est-ce nécessaire ?

C'est bien clair maintenant, lorsqu'on se présente dans une classe primaire en 2014, on balaie la classe du regard et on s'attend à y retrouver un TNI. Ils ont été attendus par plusieurs et pourtant, ils ne sont pas appréciés de tous...

Ce nouveau "joujou" tant attendu a déçu quelques enseignants lorsqu'ils ont constaté la complexité de son fonctionnement. Pourtant, d'autres plus habiles, y ont trouvé une occasion de relever un petit défi technologique. Toutefois, dans les trois stages importants que j'ai fait jusqu'à maintenant,  aucune des enseignantes n'a omis de me parler de ses inconvénients malgré leurs avantages. Bref, cet outil attrayant, n'est pas parfait !

Toutefois, je serais malhonnête si je disais qu'il n'est pas apprécié par le corps professoral au primaire. En fait, il l'est, à mon avis, mais surtout par nos élèves!

De plus, n'y a t-il pas une grande différence dans les effets de ce tableau dans une classe où des activités interactives sont crées régulièrement et une classe où le tableau ne sert que de présentation?

"Nous croyons que ce sont les interactions entre les personnes qui rendent interactive l’utilisation d'un outil et non l'objet technologique lui-même."

En fait, je crois que ce point amène une grande différence quant aux enseignements avec cet outil en classe. Par contre, cette nouvelle façon de présenter les apprentissage, n'est t-elle pas qu'un outil justement? L'apprentissage, ne demeure-t-il pas l'apprentissage ? Un élève réfractaire à l'apprentissage apprendra-t-il mieux grâce à cet outil? Et si oui, pour combien de temps garderons-nous son attention avec cette nouveauté? Le TNI n'est plus très impressionnant quand tous les soirs, nos jeunes jouent en ligne et se promènent dans la ville un IPAD en main !

On pourrait en dire long sur les bons et mauvais côtés de ce tableau, mais une chose est certaine, il fait l'affaire de cette enseignante de maternelle qui pense que le temps passé à préparer les activités est rentable.

http://www.youtube.com/watch?v=5JQbJzA6oCo

Références:

 http://www.adjectif.net/spip/spip.php?article168

C’était inévitable !!

J’avais 14 ans, en 1984, quand je suis tombée sur un roman « fantastique » dont le nom m’échappe qui nous parlait d’une école ou les enseignements étaient appuyés par des outils technologiques…ma réflexion fut celle-ci : pourquoi ne nous enseigne-t-on pas avec ces outils?

C’est peut-être inconsciemment que ma démarche professionnelle fut de passer par une formation en informatiques avant de me diriger en enseignement pas la suite.

Ceci dit, nous en sommes bien là, monsieur Marcel Lebrun dans son clip vidéo intitulé Flippons nos cours suggère une approche nouvelle qui empêchera peut-être certains élèves de « bailler aux corneilles » en attendant que les monologues des fervents d’exposés et enseignements magistraux se terminent, puisque l’approche par compétences nécessite une participation beaucoup plus active des élèves et très souvent appuyée par des outils technologiques. C’est difficile d’être contre la vertu et de s’opposer radicalement à cet apprentissage plus vivant et dynamique !

Toutefois, jamais rien ne sera parfait. Je pense ici à ceux qui socialement se sentent jugés, les timides ou certains élèves faibles qui seraient réfractaires aux apprentissages où la prise de parole est fortement suggérée, la participation active obligatoire ou bien que la manipulation d’objets comme en mathématique par exemple, amènent un stress considérable et préfèrerait l’ancienne façon de faire comme le décrit monsieur Lebrun : écouter les enseignements et faire, ensuite à la maison les apprentissages. Bien entendu, et inévitablement, avec la proposition de monsieur Lebrun, on échappera malgré tout certains types d’élèves.

Comme le supposent les hypothèses constructivistes, l’apprentissage passe par un temps de mise en échec de conceptions qui s’avèrent insuffisantes ou non adéquates pour l’apprenant, cela implique donc que l’apprentissage par des temps de doute, de déstabilisation…(…) les enfants ont envie de savoir, mais peur de prendre et fions partie de la frange des 20% de nos élèves qui sont en échec.(Charnay & Mante, 1990, p.25)

Il n’en demeure pas moins que cette proposition de monsieur Lebrun semble un idéal à atteindre en enseignement et l’utilisation des TIC est plus que nécessaire dans cette nouvelle façon de faire. Maintenant, à nous de nous ouvrir et à laisser les vieilles méthodes désuètes loin des technologies qui nous sont maintenant à notre portée!

Références :

« De l’analyse d’erreurs en mathématiques aux dispositifs de remédiation : quelques pistes… » de Charnay R. et Mante publié dans la revue Grand N n°48 p. 37 – 64  en 1990

http://www-irem.ujf-grenoble.fr/revues/revue_n/fic/48/48n5.pdf