Comment les concepts
d'aide technologique et de Web 2.0 s'arriment-ils pour contribuer à des
situations d'adaptation scolaire? Comment les outils qu'ils proposent et les
usages pédagogiques qu'ils permettent viennent-ils aider à répondre aux besoins
particuliers des élèves en difficulté?
Voici 2 questions
intéressantes.
Nos élèves qui nous
échappent chaque année, qu'on n'a pas pu retenir plus longtemps sur les bancs
d'école et qui se retrouvent dans les statistiques alarmantes de décrocheurs scolaires
ont-ils eu la chance de profiter de tous les outils qui auraient pu leur venir
en aide lors dans leur parcours scolaire?
Dans le cadre du cours
Didactique des disciplines de l'univers social au primaire (DID 3230) donné pas
monsieur Michel Trudeau le 25 mars dernier, nous avons appris que les 2
facteurs les plus déterminants en ce qui a trait à la réussite scolaire sont :
1- la relation de l'élève
avec l'enseignant et
2- la qualité des
pratiques pédagogiques.
Ces deux facteurs ont été
sélectionnés parmi 140 facteurs...
De plus, il précise que
les 2 facteurs les plus importants des pratiques pédagogiques sont:
1-que l’activité soit
signifiante pour l'élève et
2- qu'elle favorise l'implication
de l'élève.
Or, puisque très souvent
les jeunes aiment utiliser les TIC pour apprendre, les activités deviennent alors
souvent, par le fait même, plus signifiantes pour l'élève, et puisque les TIC favorisent souvent
l'implication de l'élève, eh bien nous touchons donc de près les 2 facteurs les
plus importants des pratiques pédagogiques. Il ne nous reste donc alors qu'à travailler
le point le plus important : la relation avec l'élève....On s'en doutait
! Vouloir enseigner c’est vouloir entrer en relation...
Revenons à notre propos. Si
nous considérons le résultat des recherches en psychologie cognitive qui nous
dit que nous retenons, comprenons et apprenons 90 % de l'information
lorsque nous « agissons sur le savoir » par rapport à 10 %
lorsque nous ne faisons que lire, 20 % lorsque nous ne faisons qu'écouter et
que finalement, nous absorbons 30 % de ce que nous voyons et entendons, il
devient évident de constater que les aides technologiques et le Wed avec toutes
les possibilités multimédias deviennent essentiels et inévitables pour un
enseignant qui veut « atteindre » les élèves ayant des besoins
particuliers.
(clic :Bulletin collégial des technologies de l’information
et des communications)
Combien de fois, nous
butons-nous devant une élève à qui on dit quelque chose, mais qui ne semble
jamais écouter? Avons-nous l'approche idéale pour cet élève? Lui fournir une vidéo
afin qu'il saisisse mieux ne serait-il pas plus pertinent pour des notions
difficiles? Les possibilités sont infinies, et il n'en tient qu'à nous de
vouloir nous ouvrir à ce qui est plus efficace, bien que fastidieux, puisqu'il
est plus facile de suivre nos réflexes d'enseigner comme on nous a enseigné que
d’aller chercher des outils nouveaux.
Toutefois, il est
fréquent d'entendre dire que les enseignants n'ont pas le temps de se former ou
que la formation continue qui leur est offerte n’est pas continue. Il ne nous
reste alors qu'une solution: s'armer d'outils pertinents et acquérir une
aisance avec les TIC pendant que nous sommes étudiantes avant qu'il soit trop
tard....
Cela m’a interpellée lorsque tu as mentionné l’importance des pratiques pédagogiques de l’enseignant en classe. En effet, peu importe la matière et les outils utilisés pour l’enseigner, l’enseignant doit absolument rendre ses activités signifiantes et favoriser l’implication des élèves dans leur travail. Souvent, lorsqu’on utilise les TIC, on prend pour acquis que les élèves seront motivés et qu’ils s’investiront dans la tâche parce qu’elle implique un ordinateur ou un iPad. À mon avis, c’est totalement faux! Même lorsqu’une activité inclue les outils technologiques, elle doit demeurer signifiante et favoriser l’implication des élèves.
RépondreSupprimerPrenons un exemple concret : plusieurs enseignants en adaptation scolaire utilisent le site Internet « Pepit » avec les élèves en classe (voir : http://www.pepit.be/ ). Il s’agit d’un site sur lequel on retrouve une panoplie d’activités pédagogiques que les élèves peuvent faire sur l’ordinateur de façon autonome. En soi, il s’agit d’un outil intéressant. Par contre, en regardant attentivement les exercices offerts, on réalise qu’ils ne sont pas toujours très pertinents et qu’ils ne correspondent pas nécessairement au contenu qui doit être enseigné selon le programme du MELS. Rien n’empêche de donner ce site en référence aux élèves pour faire du travail autonome ou pour faire des devoirs à la maison. Par contre, j’ai de la difficulté à comprendre que des enseignants utilisent cette ressource pour enseigner en classe, car à mon avis, ça n’est pas un site qui est conçu à cet effet. Il ne faut donc pas croire qu’une activité est pertinente simplement parce qu’elle est accessible sur le web. À mon avis, les ressources pédagogiques disponibles sont encore relativement restreintes et ne sont pas toutes de qualité, alors il est primordial d’avoir un regard critique lorsqu’on utilise les TIC en classe avec les élèves, sans quoi les apprentissages peuvent manquer de profondeur. Pour arriver à cibler des ressources technologiques pertinentes, on peut notamment se référer aux sept indicateurs de valeur ajoutée vus en classe. Voilà ! :-)